Le lundi 15 décembre 2025, Hélène ROUCHET présentera l'examen en vue de l’obtention du grade académique de Docteur en Sciences (Collège de doctorat en Géographie) sous la direction de Jean-Marie HALLEUX.
Cette épreuve consistera en la défense publique d’une dissertation intitulée :
« Formations des futurs aménageurs et relations praticiens - mandataires publics: conception et implémentation d'un module de formation ».
Le Jury sera composé de :
M. R. BILLEN (Président), Mme et MM. J.M. HALLEUX (Promoteur), G. HAMEZ (Université de Lorraine), K. MAZY (UMons), D. VERPOORTEN (Secrétaire).
La professionnalisation des mandataires publics (élus) en aménagement du territoire s’opère dans un contexte d’apprentissage principalement informel. Les praticiens en aménagement bénéficiant d’une formation et d’une expertise en la matière pourraient contribuer à ces apprentissages.
Le développement de compétences professionnelles nécessaires aux interactions entre les praticiens et les mandataires publics locaux en aménagement du territoire en Wallonie est au cœur de cette recherche en didactique.
Par une exploration du contexte professionnel en Wallonie, nous confirmons que les praticiens jouent un rôle formateur en matière d’aménagement du territoire. Nous identifions les conditions optimales et les obstacles rencontrés, ainsi que les principaux enjeux.
Dans le cadre de la formation initiale des futurs praticiens, nous souhaitons démontrer qu’il est possible d’inclure un dispositif permettant d’appréhender et d’initier les compétences professionnelles nécessaires. Ainsi, nous caractérisons le dispositif de type planspiel (jeu de simulation). Celui-ci s’inscrit dans une logique d’apprentissage par l’expérience. Nous soulignons l'importance de la phase d’analyse réflexive, souvent négligée, pour consolider les apprentissages et faciliter le transfert vers le contexte professionnel.
Le module de formation conçu et expérimenté en ligne a été organisé dans le cadre d’un partenariat au sein de l’UniGR-CBS (Working Group Spatial Planning). Les participants sont étudiants, praticiens expérimentés ou élus. Ils collaborent pour développer un projet de réaménagement d’une friche en écorégion. Nous documentons la conception, les circonstances et l’implémentation du dispositif dont la mise en œuvre d’une phase d’analyse réflexive spécifique.
En réalisant une analyse qualitative à partir des différents matériaux récoltés, nous pouvons mettre en évidence les conditions et les apports en matière d’apprentissage (développement de compétences) sous l’angle de vue des étudiants. De même, le transfert des compétences initiées durant le module vers le contexte professionnel est explicité.
Nous balisons et formulons des recommandations afin d’intégrer des objectifs spécifiques d’apprentissage au sein de la formation des futurs praticiens. Nous caractérisons l’intérêt de distinguer nommément les compétences d’ordre didactique dans le cadre de la reconnaissance des qualifications professionnelles des aménageurs et de la certification de leurs formations.
La thèse est intitulée : « Hydrogeomorphological approaches to understanding flood hazards and flood-risk management in northwest Rwanda ».
La thèse est intitulée : « Inferring mechanisms of community assembly from phylogenetic diversity ».
La thèse est intitulée : « Biodiversity under rapid environmental change: trophic interactions and communities’ responses in austral benthic ecosystems ».
